潍坊中新双语学校：培根铸魂，解锁“印记德育”新样态

为全面落实立德树人根本任务，以《中小学德育工作指南》为引领，依据校情学情，规划适合学校发展的德育实施路径。特制定潍坊中新双语学校德育工作方案。

一、校情学情分析

潍坊中新双语学校成立于2002年9月，现有48个教学班，在校学生1916名，教职工148名。学校紧紧围绕“让每个学生都拥有幸福的童年”的培养目标，把加强未成年人思想道德建设放在首位，坚持“五育并举”的教育理念，逐步打造“印记”教育体系，培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代好少年。经过20年发展历程，学校获得良好的社会口碑，获得“全国优秀少先队集体”“山东省文明校园”“山东省规范化学校”“山东省关心下一代工作先进集体”“潍坊市铸魂育人示范校”等荣誉称号。学生个性突出，综合素养能力强，学生具有良好的家庭文化背景，家长重视孩子的成长，协同育人意识较强，但由于当今隔代教育、网络、手机等因素的多重影响，学生在成长过程中呈现出缺少集体意识、以自我为中心等问题。

二、工作目标

（一）总体目标

通过课程育人、活动育人、环境育人、协同育人等育人路径，培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，培养学生良好的道德品质、行为习惯和劳动素养，促进学生核心素养提升和全面发展，使每位学生成为合格的社会主义建设者和接班人。

（二）学段目标

小学低年级

教育和引导学生从小热爱祖国、爱家乡、爱集体，从小事做起，从爱身边人做起，懂得尊敬长辈，养成基本的文明行为习惯，形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质。

小学中高年级

将新时代中国特色社会主义思想铸入灵魂，教育和引导学生形成规则意识和法治观念、劳动意识和生态文明意识，多种途径让社会主义核心价值观入脑入心，形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质，培养担当民族复兴大任的时代新人。

三、实施路径

秉承“让每个学生都拥有幸福的童年”这一教育理念，打造“印记”教育体系。通过探索新机制、创新教育教学形态、挖掘育人新模式，塑造学生未来发展的无限可能，满足每孩子个性成长的需要。帮助学生实现像“魔方”一样，以善良、勇敢、坚毅的品质为核心中轴，呈现出未来发展的多种、多面、多元可能，为他们的成长留下美好的印记。

（一）印记课程，夯实立德树人根基

1.思政育人课程，加强学生爱国主义教育。秉承“课程承载思政”和“思政寓于课程”的理念，落实好跨学科融合育人课。充分发挥课堂教学的主渠道作用，将思政内容贯穿于小学阶段的所有课程中；坚持“1121”升旗机制，打造好“少年国旗班”梯队建设，充分发挥阵地育人功能，开设“升旗台上的思政课”，开展红色主题教育，升华爱国主义情怀，落实好立德树人根本任务。

3.个性特需课程，满足学生个性化发展需求。劳动、艺术、科技等60余种特需课程的开设，给予学生更多的课程选择权和自主权，由学生自主走班选课，为学生多样化发展提供平台。在“双减”政策未实施之前，学校就在不断尝试各种特需课程；“双减”后，特需课程的概念内涵再次丰富，外延再次拓展。“减”出来的时间，由多样化、个性化的课后服务充实，深化全面育人。

4.多元衔接课程，开拓贯通培养新路径。往前延伸至幼儿园，为一年级新生开设“适应课程”，量身定制“入学护照”，设计前三周的习惯养成目标和内容，助力学生习惯养成；往后延伸至初中，与初中学校对接，深入分析小学阶段各学科所要落实的核心素养，与未来课程对接，做好小初衔接的提前规划。开发多元化特色课程，即影视育人课程、角色体验课程、主题实践课程、家庭成长课程、慧玩数学游戏课程、智趣小古文课程、英语戏剧课程、女工课程、茶艺课程、戏墨童年课程、垒土书法课程、帮厨课程等，在多样化课程体验中，实现育人目的，为学生未来发展奠基。

（二）印记育人，创新“1+N”活动形式

“1”是指以“印记德育”为核心，筑牢底色工程，根植爱国主义情怀，培养学生的综合素养。“N”是指开展多元多维的N项育人活动。

1.守好劳动育人阵地，习得职业启蒙初体验。完善学校劳动育人课程体系，以“小学阶段学生成长必会N件事”劳动清单为抓手，落实各年级学生应掌握的必备劳动技能。制订各年级的劳动内容和目标，实行“21天劳动养成计划”，举办“学生劳动素养展示”，设立“学生劳动体验岗位”，开启职业启蒙、职业体验活动，让学生对未来的职业有更合理的规划。

2.引入艺术熏陶活水，唤醒学生积极向上的追求。围绕“艺术涵润生命”的教学理念，以合唱、版画等特色项目引领学校艺术教育工作。推进学校合唱团、班级合唱队的“1+1”艺术发展特色合唱团建设，推广普及班级合唱教育；通过非物质文化遗产——版画课程教学，传承优秀的传统文化艺术，引导学生对传统文化的探寻，培养其工匠精神。

3.扩容队伍建设空间，盘活学生自主管理能力。加强红领巾阵地建设，强化仪式教育；规范组织入队仪式、大队委竞选，每周开展大队委例会，日常推行值岗制度，成立“校长小助理团”，畅通学生诉求渠道，使学生与校长距离拉近；设置自主管理岗位，实现学生自主管理。以重大事件和传统节日、纪念日为契机，加强红色主题教育和传统文化教育，开展诵读经典、唱红色歌曲、致敬英雄、做红色传人系列活动，继承革命传统，传承红色基因。

4.丰富特色评价载体，为学生良好习惯养成赋能。实施“魔力少年”特色评价机制，以“五育”为基础，红、蓝、黑、黄、绿分别对应德、智、体、美、劳，还有一面用白色代表，象征孩子从一张白纸到多彩人生的转变。每个颜色都有其独特的印章，分别对应着尚德章、启智章、健体章、审美章、勤劳章和印记章，学生集齐六章，就被授予潍坊中新双语学校“魔力少年”荣誉称号。

（三）印记文化，涵养环境育人生态

1.创设校园文化，突显环境育人。充分利用学校“三育”空间，即童心向党红色文化长廊，引领学生了解历史、童心向党；见贤思齐传统文化长廊，坚定学生文化自信；红色经典历史书籍长廊，激发学生爱国热情。少先队活动室、心理健康辅导室等功能教室，教学楼内随处可见的开放式阅读书屋、英语角等场所，为学生营造一个开放的、主动参与的育人环境，浸润学生心灵。

2.营造班级文化，突显和谐育人。各年级开展“文化育人”活动，以年级文化为依托,形成班级文化特色，增强班级凝聚力，培养学生的集体意识。

3.构建课堂文化，突显三全育人。课堂是教育教学活动的主要场所，构建起七种课堂文化，即从被动到主动的对话文化；从接受到思考的思辨文化；从能力到素养的合作文化；从单一到多元的共享文化；从吸纳到建构的融合文化；从优秀到卓越的适切文化；从当下到未来的贯通文化。通过全员育人、全程育人、全学科育人，将立德树人目标融入各学科教学中，以德铸魂，促进学生健康成长。

（四）印记助力，延展合力育人边界

推进学校、社会、家庭的不同教育功能，发挥三级家委会、祖辈家委会的职能，以“问题前置”的思维开展家庭教育工作，解决隔代教养、家庭育人氛围等家庭教育问题，办好家长学校，深化实施学校“合•睦Home”成长式家庭教育工作模式，助推家庭教育工作向纵深发展，向广处融合。

成立“家长学习共同体”，丰富家长课程。为新生家长开设前置课程、衔接课程，抓住重要节点提供专家课程，根据学生的年龄特点和典型家庭教育问题开展主题课程等；开展“亲子日记”“亲子读书”等活动；通过家长开放日、家长进课堂、家校联谊篮球赛等活动，密切家校联系；结合重大节日、纪念日开展亲子主题教育活动，如亲子同看红色电影、讲红色故事，共同家务劳动等，从节约粮食、垃圾分类等生活小事入手，培养学生的社会责任意识，促进亲子共成长。

四、条件保障

1.制度保障。完善校内德育管理网络，实行学校一把手校长总负责，校级领导和中层管理干部包靠六个年级团队，48个班主任具体负责，学校少先队通力协作的德育管理网格化模式，实行绩效激励机制，推动工作有效落地。

2.队伍保障。发挥育人导师团的作用，落实全员育人导师制。通过班主任例会、基本功大赛、家庭教育微课程比赛等活动，重点抓好班主任队伍建设，完善四级班主任评价制度，即优秀、十佳、模范和首席班主任，赋予不同职责，实现不同层级引领。设立专项经费，用于队伍建设、工作室打造及活动保障等，促进德育团队整体专业素养的提升。

3.评价保障。制定班级管理团队考评细则，实行日量化、周公示、月考核制度，考核结果与绩效工资挂钩；通过评选“魔力少年”“践行家风家训好少年”“新时代好少年”“智慧家长”等活动，树立学生和家长之中的榜样，发挥榜样带动作用，调动广大教师和家长的积极性。