口述：罗艳花 记录并整理：丫哥老师 大家好，我叫罗艳花，江西人，今年25岁。我是一名职高的女老师，从大学毕业至今，我在职高的三尺讲台上已经站了三年，教英语，做班主任。 人们都说，职高的学生不爱学习，纪律涣散，很难管。这的确是实际情况。三年来，与学生们斗智斗勇，我困惑过，彷徨过，气愤过，失望过，甚至悄悄地流过眼泪。后来，我终于找到了好方法，从困惑中走了出来。 早在初中读书时，我就对当老师很向往。机缘巧合，鬼使神差，我不知咋地和职高结了缘，大学毕业后，竟然成了一名职高英语老师。开始教育生涯的头一个学期，学校给我安排了三个班的英语课。 在一个骄阳似火的日子里，我兴致勃勃地走上讲台。放眼一望，我像被泼了一盆冷水，心里顿时凉了半截，教室里里面的景象和我预想的完全不一样。 学生们有的谈笑风生，眉飞色舞；有的在故意打闹，相互逗笑；有的在低头玩手机，或者看故事书；有的在津津有味地嗑着瓜子，或吃着其他零食。教室里干啥的都有，就是没有一个人在等待听课。我站在讲台上，他们完全无视我的存在。 上了几天的课，充分了解到学生的状况之后，我开始怀疑人生。这是一群怎样的学生啊？每个班，每节课，认真听课的学生都是个位数，其他的学生根本就不搞学习，想干什么就干什么，随心所欲。讲知识要点，他们完全听不懂，提问没有一个人会回答。 我带班主任的那个班，学生谈恋爱成风，男女学生争风吃醋，闹矛盾，吵得不可开交。经常有学生丢钱丢东西，在宿舍里，在教室里，学生之间一言不合就相互谩骂，甚至大打出手。男同学躲在厕所里抽烟，女同学纹指甲、描眉画眼、染各种颜色的头发…… 整整一个学期，我都在痛苦中煎熬着。请家长，处理学生违纪，苦口婆心地和学生讲道理，上门家访，我每天都忙忙碌碌，但都是做无用功。我感觉自己已经钻进了死胡同，陷入了困境中不能自拔，怀疑自己当初选择教职高就是一个大大的错误。 有一次，一个女同学在课堂上顶撞我，不依不饶，十分嚣张，我万般无奈，跑到校长室，哭成了泪人。校长安慰我，提醒我说，你可以改变一下策略试试看，或许情况就没有那么糟糕。我半信半疑，按照校长所言，开始采用不同的做法。 让学生上课有事可做，不搞满堂灌。我给学生提了两个要求：1.要记课堂笔记；2.当堂完成作业。上课前，我先检查学生除了课本以外，有没有带课堂笔记本和作业本，然后，每讲完一个内容，就让学生记在笔记本上，中间还穿插让学生写作业。 我布置的作业都比较简单，比如说抄写单词、短语、句型和课文之类，学生都会做。学生在课堂上要做的事情多起来，就没有时间和精力去干其他的事情，课堂纪律状况就有了根本的改善，一节课不知不觉就结束了。 我上课讲得少了，就有大量时间去管理和交流。改变做法以后，我就完全把自己解放了出来。学生记笔记或写作业时，我就在教室里来回走动，发现有学生讲话、睡觉或干别的事，就小声地提醒他们，我不会用偏激的言辞去指责学生，而是表现出特别地诚恳与委婉，他们一般都能接受，并及时终止自己的错误行为。 就这样，我和所谓的“差生”接触越来越多，我们的交流从课上延伸到课外，由相互认识到相互了解，渐渐地，他们在内心接受了我，即便我说话难听一点，或者惩罚他们的动作过分了一点，他们也不会反感了。 由于我改变了课堂策略，课堂纪律状况，我和学生的关系，都有了明显的改善。从第2个学期至今，我上课一直感到比较轻松，学生很给我面子，教学见到了一定的效果，我的心情也变得愉悦了起来。 有一位名叫悦儿的女生，班上的学生都叫她“烂鬼”。这个绰号太适合她了，她经常跑到校外喝酒，醉醺醺地回到教室，她几乎每节课都睡觉，叫都叫不醒，和同学吵嘴打架是家常便饭。 班上的老师都完全不管她，我却没有。上课睡觉，我照样轻轻拍醒她，她抬起头，强撑着听一会儿，又趴下了。不睡觉时，她就低头玩手机，或找旁边的同学说东说西。我从不批评她，上课时，一有机会，我就找她聊天，想着法子找话题，天南海北地聊。 或许是觉得我比较友善吧，慢慢地，她肯听我的话了。上课睡觉的次数少了，竟然开始记笔记和写作业。我大喜过望，竖起大拇指，在全班同学的面前夸她，她可得意了。 一个周五的晚上，我突然接到悦儿的电话。她说想吃我做的饭，我立即答应她，邀请她周六到我家吃午饭。周六大清早，我还没起床，她又给我打电话，说她在市场，已经买了肉、鱼、西红柿和黄瓜，还有一个大西瓜，她问我，还需要买什么。本来，我打算起床后去买菜的，没想到她已经买好了。 悦儿来了，我责怪她，老师请吃饭还要你买菜？这不是打老师的脸吗？她莞尔一笑，有点羞涩地说：“没关系，我爸给了我钱。”时间还早，我剖开西瓜，和悦儿一起吃西瓜、看电视、聊天。 悦儿说，她的爸爸是开公司的，很有钱，她的妈妈生她的时候难产，大出血走了，爸爸给她找了后妈，她很不喜欢。她从小就叛逆，性格暴躁，故意不认真读书，跟爸爸赌气。讲着讲着，悦儿的眼眶湿润了，泪滴顺着脸颊往下落。 原来是这样，悦儿是个苦命的孩子。我拿纸巾帮她擦干眼泪，劝慰她，告诉她以后可以经常到老师家里来玩。聊了两个多小时，时间差不多了，我就让悦儿继续看电视，自己到厨房里去炒菜做饭。 不大一会儿，我隐约感到悦儿进了厨房，她从背后紧紧抱住了我，呜呜地哭着说：“老师，您真好，我，我能叫您妈妈吗？”我愣住了，用水冲了冲手，拿抹布擦干净了，然后转过身，捏了捏悦儿的鼻尖，娇嗔地说：“我有那么老吗？叫姐姐。” 悦儿开心地笑了，脸上闪着泪光，娇柔地叫着“姐姐！姐姐！”我大声回应着，和悦儿紧紧地拥抱在一起。打那以后，我和悦儿单独在一起时，她就叫我“花姐姐”，我俩成了心心相印、无话不谈的好朋友。 悦儿像变了一个人似的。从不跑到校外去喝酒，从不上课睡觉，认真听课、记笔记、写作业，不论是哪位老师上课，只要稍有混乱，悦儿就站起来，愤怒地制止违纪的学生。她成了我得力的好帮手。第2个学期，我就任命悦儿为班长，我们班在学期末的班级综合评奖中拔得头筹，获得了一等奖。 悦儿的事对我的感触挺大，她从一名“问题学生”变成了令人喜爱的好学生，她的蜕变活生生地发生在我的生活中，令我感到十分惊喜，也让我对职高学生的认知产生了根本的变化。 职高学生不爱学习，这不是他们自己造成的。他们可能有着比较复杂的家庭背景，也可能有着令人难以想象的痛苦经历，一些外在的因素使他们成为受害者，让他们不能静心读好书，其实他们从内心是不愿意的，是挺无奈的。 职高学生的学习不好，品德并不一定差。他们在课堂上捣乱，不听老师的话，甚至顶撞老师，给老师增添麻烦，带来烦恼。所有的一切都是隔膜所致，只要你真诚以待，温柔以待，他们就会回报以和善，以亲人般的信赖和尊重，他们可能比学习好的学生还懂礼貌，还会做人做事。 只要老师的方法对，职高学生也是可以教好的。我应该感谢校长，他在我迷茫的时候给我指明了方向。改变了教学和管理方法之后，我仿佛找到了一把打开职业教育大门的钥匙，我深深地感到，只要老师的方法对，能够走进学生的内心，职高的学生也是可以教好的，我们完全可以将他们转变过来，培养成有用的人才。 我在职业教育的讲台上已经站了三年了。从痛苦迷茫，到找到前进的方向，我把自己的亲身经历说出来，是要给同行们一些启示。职业教育是国家教育事业的重要组成部分，我们所做的工作很有价值，非常有意义，我们理应全力以赴。大家说是不是？ （文中配图均来自网络，如有侵权请告知删除。）
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